白杨第二课时讲授设想及反思

添加时间:2019-07-07

  白杨 第二课时 讲授方针: 1.抓住沉点语句, 联系上下文, 体味白杨的特点和爸爸的心愿。 2.体味借物喻人的写做特点。 讲授沉点取难点: 通过白杨的外正在特点其内正在的质量。 体味做者以物喻人表达实情实感的写做方式,树的某些特点 取人的某些质量之间的相通、类似之处。 讲授过程: 一、自从进修 这位搭客的心愿是什么呢?她是如何借白杨本人心愿的 呢? 二、合做交换 指名朗读 12 末节, “这白杨树从来就这么曲,这么高峻。 ” ①“从来”是什么意义,这句话讲了白杨的什么特点?(赋性正 曲)②去掉“从来” ,朗读比力。 “哪儿需要它,它就很快正在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。 ” ①这句话廛了白杨的什么特点?从哪些环节词可体味出?(生 命力强。 “哪儿……哪儿……” “很快)②小结:内地需要白杨,白杨要 内地扎根; 边陲需要白杨, 白杨就正在边陲扎根, 实是哪儿需要哪儿去, 不讲前提,不畏艰辛。③指点豪情朗读。 “不管碰到风沙仍是雨雪, 不管碰到干旱仍是洪水, 它老是那么 曲,那么顽强,不薄弱虚弱,也不。 ”①这句话表扬了白杨什么特点? 从哪些词语能够体味到?(。 “不管……不管……老是……” ) ②教师描述:正在风沙面前,白杨像城墙一样巍然耸立;正在雨雪面前, 白杨像青松一样高耸高洁;正在干旱前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;正在 洪水面前,白杨像中流磔柱一样安稳果断。 这就是白杨的品 格。③指点豪情朗读。 2.教师小结,朗读体味爸爸的一番话不只回覆了儿子的问题, 并且热情表扬了白杨生命力强,的风致, 读到这里你对白杨 发生了什么豪情?()请让我们怀着的表情朗读 14 末节。 四、展现反馈 1.爸爸只是向孩子们引见白杨树吗?不是的,他也正在着自 己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?请同窗们默读 13 末节, 并联系 14 末节思虑,然后同桌会商。 2.引读会商 14 末节:①师读: “他们只晓得……”生接读“爸爸正在 新疆工做,妈妈也正在新疆工做。 ”师问“他们却不晓得爸爸妈妈为什么 到新疆工做,你们晓得吗?”②师读: “他们只晓得……”生接: “爸爸这 回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,未来再念中学。 ”师问: “他们却 不晓得爸爸为什么把他们接到新疆去,你们晓得吗?”③师读: “他们 只晓得…”生接读: “新疆是个很远的处所要坐几天火车,还要坐几天 汽车。 ”师问: “他们却不晓得新疆是个偏僻艰辛的处所,你们晓得爸爸 为什么把孩子带到新疆去吗?” 3.通过爸爸引见,孩子们多了一点什么学问?指名读 17 末节。 4.过渡:爸爸引见的这一点学问就像一粒种子播正在孩子们长小 的心里,这种子能不克不及生根、抽芽、成长呢? 5.教员朗读 16 末节,读后会商:①爸爸为什么又陷入沉思? ②他为什么又显露了浅笑? 6.指点学生豪情朗读 16 末节。 五、点拨提拔 1.课题是《白杨》 ,全文是不是仅仅写白杨?表扬了爸爸什么精 神? 2.表扬爸爸现实上就是赞誉什么人? 3.这种写做方式叫做: “托物言志、借物喻人” 六.当堂检测 写几句话,夸一夸想课文中的爸爸那样的祖国扶植者和者, 能够用上“哪儿……哪儿……” 。 “不管……不管……老是” 功课 1、制句:①哪儿……哪儿…… ②不管……不管……老是 2、小册 板书: 3 白杨 托物言志 借物喻人 讲授反思: 长处:我让学生会商处理两个问题: 写白杨树的糊口有何做 用时,学生大白了借物喻人写做手法的巧妙。很不错。 不脚:小练笔中良多学生只逗留正在援用讲义中的文句上, 本人不 阐扬。 改良办法:激励学生多堆集词语,丰硕词汇量。

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